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淺談新課改下如何進一步提高課堂效率
摘要：以“新課程,新理念”為主題的教育改革正在全國教育領域廣泛展開,相關的教育實踐和教學研究也如火如荼。為了鼓勵學生創新能力，提高課堂效率，本校認真貫徹和落實新課改理念，本校教育呈現出一片生機勃勃的嶄新局面。但是我們也得承認在新課改的教學中還是出現一些問題。本文針對課改中出現的一些問題，提出相關的建議。同時，淺談在新課改下，除了改正現有的不足，教師應該如何進一步提高課堂效率。
Summary: With "the new curriculum, new ideas" as the theme of education reform under way in the national education field widely, the relevant education practice and teaching research is also in full swing. n order to encourage students' innovative ability, improve the efficiency of the classroom, the school earnestly implement and carry out the concept of new curriculum reform, the school education presents a vibrant new situation. But we also have to admit that some of the problems in the teaching of new curriculum reform or. Aiming at problems in curriculum reform, this paper puts forward related Suggestions. At the same time, discuss under the new curriculum reform, in addition to correct the shortcomings of existing, teachers should be how to further improve the classroom efficiency.
關鍵詞：新課改 問題 措施 教師 課堂效率
Keywords：new curriculum reform problem measure teacher classroom efficiency
一、所遇問題：
（一） 導學案完成情況不理想。從課前導學案檢查情況來看，雖然大部分學生能基本完成導學案，但依然存在一部分學生只是簡單完成一小部分，甚至不完成。而且從調查情況來分析，很多學生為了應付老師的檢查，抄襲他人的導學案。導學案是進行課改課堂的重要輔助工具，導學案的完成質量直接影響課堂效率，因此教師必須要重視學生導學案的完成質量。
（二） 無效的討論。在新課改開始以后，課堂上學生主體性的發揮越來越受重視，勇于實踐的教師們采用各種各樣的教學組織形式來豐富活躍課堂。課堂討論環節使得教學模式不再單一，課堂氣氛不再沉悶。可以說伴隨著討論而來的“自由之聲”在一定程度上也體現了課改的精神與效果。然而本校課堂討論環節讓人歡喜也讓人憂，我們在熱衷于形形式式的討論時，一些負面問題出來了。在一些新課程示范課上 ，為了“展示”教學新風貌，教師來不及讓學生很好地接觸文本、品味言語，就急忙進入合作討論。從學生角度看，這樣“生澀”的討論自然難以使他們獲得實質性的進步，有時甚至陷入冷場，更不用說思維撞擊的深度和廣度了。另一方面，很多情形下這種形式化的討論都陷入了“偽討論”的泥淖中不可自拔，討論時氣氛熱烈，卻沒解決實際問題，表面上看熱熱鬧鬧，實質上是流于形式，收效甚微。討論的目的是解決問題，如果問題根本不存在，則討論也就成了“偽討論”。
（三） 學生展示依賴教參，不能脫稿分析問題。根據自己上課觀察情況，或者是在平時的公開課上，都可以發現一種現象：學生在展示時滔滔不絕，講解的頭頭是道。看似很讓人欣慰，可是當教師讓學生用自己的話再講解一次時，往往他們都沒辦法講解。原因是很多學生在講解時都有一個弊端，手上都拿著一本教參，都按照教參上的解釋來讀答案，因此養成他們不能脫稿展示的不良習慣。適當利用教參可輔助學生更好地學習知識，但過度使用就不利于提高學生的思維能力，而且養成他們學習的惰性，也不利于學習成績的提高。
二、改進措施：
（一）優化導學案設計，嚴格檢查導學案。現在的初中生，每天都要學習很多門科目，為了既能讓學生有效完成導學案又不會給學生造成太大的學習負擔，首先，教師在設計導學案時盡量優化和減少題目，突出學習內容的重點和難點即可。其次，教師一定要做好課前導學案的督檢工作。若發現學生沒有完成導學案或者是抄襲他人導學案的，則必須給予相應的懲罰，如接下來的幾次課堂板書、講解都交由這些學生去完成。必要時可以適當讓這部分學生抄寫課文，背誦課文。對于一些認真完成導學案的學生進行表揚和獎勵。獎勵的方法可以讓學生免掃教室、清潔區，或者可以適當獎勵一些學習用品。有罰也有獎，對于學生來說既是壓力又是動力，這樣可以有效地提高學生導學案完成情況，從而促課堂效率的進一步提高。
（二）形成富有意義的討論。課堂必要的討論環節是新的學習方式的體現。但在學習新課標實現學習方式變革的今天，有一些關系和界限必須分清，以使變革按照課標指引的方向前進。為了避免形式上的討論，需要做到以下幾點：
（1）注重導學案討論指導的設計。在每一份導學案上，教師要將本節課學生需要討論的重點、步驟指明給學生，讓他們在討論時更有方向。
（2） 教師注重討論前的指導。在學生討論前，教師一定要提出本節課學生討論的方向，而且在討論前教師需要給學生一定的時間進行自我思考。學生只有產生了自己的看法才能更投入到小組討論中，才能與其他組員產生思維的火花，這樣才能形成有意義的討論。
（3） 明確教師在討論中的角色定位。必須明確教師在討論過程中是引領者、參與者和調度者。教師的研究態度、意識、水平、和引領藝術、參與程度、調度能力都是構成討論成敗的關鍵因素。在學生討論時，教師需要觀察學生的討論動態，走進討論區，針對學生的討論給予中肯的引導和評價立場。討論中的自主不是表面繁華，看似熱熱鬧鬧，實則浮華虛空。 如果控制不好，說不定有人在閑聊，有人在旁觀；有人在談笑，有人在附和。所以討論不只是一個局面，它充實著教師的參與與學生的活動，它應該是一個完善的課堂環節，需要去偽存真，也需要存同求異。所以教師在討論中的角色定位很重要。
（4） 充分的討論時間。真正有效的討論需要一定的時間。有些教師為了急于授課，給予學生討論的時間很少，只有一兩分鐘。為了形成有意義的討論，教師需要給予學生五分鐘左右的討論時間，只有這樣討論才能形成。
（三）培養學生脫稿展示能力。要求學生做到脫稿展示需要一定的時間，因此教師需要有充分的耐心和信心。學生的層次有限，需要視各班學生情況進行相關培訓。在進行培訓時需要制定相關的獎勵制度，這會在培訓中起到一定的作用。在基礎比較扎實的班級中，要求學生在展示時都要脫稿展示，盡量說出自己的見解，而不是照搬教參。若學生能堅持兩個星期脫稿展示，教師給予表揚和鼓勵。在剛開始時，會遇到困難，此時教師要適時給予鼓勵和指導，而且需要有耐心，不能放棄。而在普通班級里，需要按步驟實現，先培養各組組長的脫稿展示能力，再讓組長帶動其他組員。在這過程中，教師需要做到一點，在每學期中和學期末需要評選班級科目的脫稿展示小能手，給予充分的肯定和獎勵。學生的脫稿展示是學生對于課文有了充分預習的體現，所以這既能幫助學生提高學習效率，又能更好地鍛煉學生的表達能力，并且能提高課堂效率，完美實現新課改。
（四）堅持五點要求。除此之外，想要進一步落實新課改的標準，提高課堂效率，教師還需要做到以下幾點。
（1） 教師需要有一顆“課改”之心。要實現新課改的有效課堂，教師必須堅信新課改是一個必然的大趨勢。在實行新課改時需要不斷地學習課改精髓，把握課改方向，完善自身的課改不足。有這樣的信念和行動才能更好的做好課改工作，提高課堂效率。
（2） 努力提高自身水平，認真備好每一節課。常言道，學生是祖國的花朵，要想這朵花能夠開得燦爛美麗，則必須要給他們澆灌水。而我們老師就是這桶活水。因此我們只要不斷地學習，不斷地積累知識，改變觀念，這樣才能儲備一桶新鮮的“活水”。如在平時的課堂教學中，有時候我們除了能夠給學生傳授一些專業知識之外，也可以給學生講授一些其他的知識。像我們語文的教學中，讓學生明白作者的寫作背景很重要，方便學生更好的理解文章。所以平時自己都要多點去學習關于歷史的一些知識，這樣在講解時學生也愛聽，也方便他們理解，一舉兩得。
（3） 教師授課需要激情。課堂中，老師的激情往往可以帶動學生的情感。學生作為課堂的主體，他們天真爛漫的性格，好奇好動的特征，自然決定他們會激情涌動。課堂上教師的激情會吸引、召喚學生、感染學生。學生的激情也是對教師的肯定、欣賞，教師的激情也會因此而升騰，這樣師生共同升騰跌宕，一陣涌過一陣，一浪高過一浪，就會把課堂推向高潮 ，推向完美。所以說，教師會因激情而魅力四射，學生會因激情而生機盎然，課堂會因激情而流光溢彩。
（4） 多樣化的教學方式。①有趣的比賽環節。學生的競爭意識比較強，若能夠在課堂中增加一些有趣的比賽環節，如小組比賽或者是男女競賽等，一定會更加吸引學生的注意力，也會使課堂氛圍更加活躍，增加學生的課堂興趣，從而提高課堂效率。②合理利用多媒體。由于多媒體技術能直觀形象逼真地展現教師想要營造的教學情境，可以將學生的非注意力因素集中起來，調動學生的聽覺、視覺等各種感覺器官，帶動學生盡快進入教學情境，從而誘發學生學習的興趣。如在教學《老王》一文時，在課堂開始時利用多媒體技術給學生展示生活中一些弱勢群體的圖片，并播放一段拾荒者艱難維持生活錄像，配上相應的音樂，學生就會自然而然地聯系自己的生活實際展開想像，從而盡快進入課文的學習。③授課過程中要結合實際生活例子。在上課過程中，特別是針對一些學生比較難以理解的句子，如果能結合實際生活例子，他們會明白得更快，更重要的是學生會慢慢對你的課堂感興趣。
（5） 教師要懂得追問與評價。發問、追問是一種啟發式教學方法，是組織課堂教學的重要環節，它不僅能啟發學生思維，活躍課堂氣氛，而且有利于激發學生的學習興趣，培養學生的語言表達能力。因此，課堂追問、發問的效果如何往往成為一堂課成敗的關鍵。課堂教學追問的時機轉瞬即失，需要教師根據學生的學習情況，適時提出，才能激發學生思維的火花。在分析《背影》一文為何要描寫父親買橘子情景時，我提出：父親買橘子的過程如何？學生明確過程很艱辛時，再次追問：為什么要再現父親買橘子不易的場景呢？這樣的話，學生對于父親對兒子的愛會理解得更深刻。同樣，對于學生的展示與回答，教師也要適時進行評價。課堂上教師對學生的評價要以激勵為主，一個眼神、一種默許、一種認可、一種贊同、一個微笑，等等，都足以給學生激勵和贊許，并激發學生強烈的學習欲望，保持旺盛的學習精神，提高自我發展的信心。
一位教育家曾說過：“教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長，明日你將停止教學。”面對新課標的教學改革，作為一名教師，我們要爭當時代的排頭兵，審視傳統教育的優與劣。而且在執行新課標時，需要不斷“充電”，認真反思，改進在新課改中出現的問題，及時更新教育理念，只有這樣才能讓課堂真正走進新課程，從而進一步提高課堂效率。 |
